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教育新範式：第三波改革
出版商 中華書局(香港)有限公司
出版日期 2021-06-02
分類 教育
定價 HK$118.00
ISBN 9789888758678
頁數 272
自新世紀初，改革潮流衝擊現有的教育制度，在理念、營運、實踐上都要求根本性的轉變，以迎接未來。各地教改趨勢從第一波的內部過程改革、第二波的市場競爭帶動，邁向第三波的新範式，強調教育全球化、本地化及個別化的未來主導。
作者研究教育新範式二十年，本書系統總結了他近年的創新理論，涵蓋十大範疇：
‧邁向教育第三波 ‧教育三重化
‧情境多元思維 ‧綜合學習與創造力
‧自我學習與生態系統 ‧多元教師效能
‧教學效能的研究 ‧教育政策的經濟分析
‧教育政策的綜合分析 ‧教改的多元矛盾
這些理論針對性地回應了教育不同領域的改革需要，教育工作者、變革領袖、學者及政策分析者皆能從中得到啟發，從而為學生創造更多學習和發展機會，幫助他們面對新世紀帶來的挑戰。
目錄
序言（港澳版）
第一部 範式轉變
第一章 邁向教育第三波
教改三波
第一波範式
內在效能保證
第二波範式
外界效能保證
第三波範式
未來效能保證
結論
第二章 教育三重化
教育三重化
世界、人性及發展
環境及教育目標
學生及學習
教師及教學
學校及辦學
課程及教學法
結論
第三章 情境多元思維
多元人性及思維
科技思維
經濟思維
社會思維
政治思維
文化思維
學習思維
情境多元智能
思維層次
整合性多元思維
結論
第四章 綜合學習與創造力
學習的綜合性
綜合學習多元模式
行動學習
綜合學習的思維層次
傳統學習的特性
發展創造力的綜合學習
學生綜合的效能
結論
第五章 自我學習與生態系統
自我學習循環
學習生態系統
ICT生態環境
人際生態環境
推動自我學習循環
結論
第二部 教師效能
第六章 多元教師效能
三波範式
內在教師效能
外界教師效能
未來教師效能
多元構想
長期及短期效能
效能與效率
多層效能
構想可能性
構想策略
實踐的矛盾和困難
結論
第七章 教學效能的研究
教學效能
研究策略
整體教學效能
教學效能的層塊
教學效能的協調性
教師專業取向研究
結論
第三部 教改政策
第八章 教育政策的經濟分析
系統觀點
分析架構
教育輸入
教育過程——教育系統
教育效應
經濟後果
教育政策的改變
結論
第九章 教育政策的綜合分析
第一間架：背景及基本原則的分析
第二間架：政策制定過程分析
第三間架：政策實施分析
第四間架：教育政策效果分析
結論
第十章 教改的多元矛盾
教改九大趨勢
全球化與本地化的取向矛盾
三波教改的範式矛盾
公眾利益與私營化的財政矛盾
多重並行改革的資源矛盾
規劃推行的知識矛盾
多元持份者的政治矛盾
校本管理與中央平台的功能矛盾
結論
鄭燕祥，香港教育大學榮休教育講座教授、亞太領導與變革研究中心高級研究員。曾任顧問（學術發展）、研究講座教授、講座教授、副校長（研究與發展）及署理校長。曾獲選為世界教育研究學會（WERA）會長、亞太教育研究學會（APERA）會長。又曾獲任為大學資助委員會委員、研究資助局專責委員、優質教育基金督導委員、田家炳基金會諮議局主席等多項公職。
鄭教授在哈佛大學取得博士銜。主要研究興趣有教育效能、範式轉變、領導管理、教師教育、學校變革等。著作甚豐，發表論文二百五十餘篇。部分著作除中、英文外，曾被翻譯為希伯來文、韓文、西班牙文、捷克文、泰文和波斯文。目前，他也是十七份國際學術刊物的顧問編委，英國國際教育管理學報副主編。屢獲國際榮譽，多次贏得英國Literati Network的卓越獎及崇高稱譽。經常獲邀為世界各地的教育發展項目提供顧問服務，並先後一百二十多次應邀為國際會議作主題或特邀演講。
教育新範式：第三波改革
出版商 中華書局(香港)有限公司
出版日期 2021-06-02
分類 教育
定價 HK$118.00
ISBN 9789888758678
頁數 272
自新世紀初，改革潮流衝擊現有的教育制度，在理念、營運、實踐上都要求根本性的轉變，以迎接未來。各地教改趨勢從第一波的內部過程改革、第二波的市場競爭帶動，邁向第三波的新範式，強調教育全球化、本地化及個別化的未來主導。
作者研究教育新範式二十年，本書系統總結了他近年的創新理論，涵蓋十大範疇：
‧邁向教育第三波 ‧教育三重化
‧情境多元思維 ‧綜合學習與創造力
‧自我學習與生態系統 ‧多元教師效能
‧教學效能的研究 ‧教育政策的經濟分析
‧教育政策的綜合分析 ‧教改的多元矛盾
這些理論針對性地回應了教育不同領域的改革需要，教育工作者、變革領袖、學者及政策分析者皆能從中得到啟發，從而為學生創造更多學習和發展機會，幫助他們面對新世紀帶來的挑戰。
目錄
序言（港澳版）
第一部 範式轉變
第一章 邁向教育第三波
教改三波
第一波範式
內在效能保證
第二波範式
外界效能保證
第三波範式
未來效能保證
結論
第二章 教育三重化
教育三重化
世界、人性及發展
環境及教育目標
學生及學習
教師及教學
學校及辦學
課程及教學法
結論
第三章 情境多元思維
多元人性及思維
科技思維
經濟思維
社會思維
政治思維
文化思維
學習思維
情境多元智能
思維層次
整合性多元思維
結論
第四章 綜合學習與創造力
學習的綜合性
綜合學習多元模式
行動學習
綜合學習的思維層次
傳統學習的特性
發展創造力的綜合學習
學生綜合的效能
結論
第五章 自我學習與生態系統
自我學習循環
學習生態系統
ICT生態環境
人際生態環境
推動自我學習循環
結論
第二部 教師效能
第六章 多元教師效能
三波範式
內在教師效能
外界教師效能
未來教師效能
多元構想
長期及短期效能
效能與效率
多層效能
構想可能性
構想策略
實踐的矛盾和困難
結論
第七章 教學效能的研究
教學效能
研究策略
整體教學效能
教學效能的層塊
教學效能的協調性
教師專業取向研究
結論
第三部 教改政策
第八章 教育政策的經濟分析
系統觀點
分析架構
教育輸入
教育過程——教育系統
教育效應
經濟後果
教育政策的改變
結論
第九章 教育政策的綜合分析
第一間架：背景及基本原則的分析
第二間架：政策制定過程分析
第三間架：政策實施分析
第四間架：教育政策效果分析
結論
第十章 教改的多元矛盾
教改九大趨勢
全球化與本地化的取向矛盾
三波教改的範式矛盾
公眾利益與私營化的財政矛盾
多重並行改革的資源矛盾
規劃推行的知識矛盾
多元持份者的政治矛盾
校本管理與中央平台的功能矛盾
結論
鄭燕祥，香港教育大學榮休教育講座教授、亞太領導與變革研究中心高級研究員。曾任顧問（學術發展）、研究講座教授、講座教授、副校長（研究與發展）及署理校長。曾獲選為世界教育研究學會（WERA）會長、亞太教育研究學會（APERA）會長。又曾獲任為大學資助委員會委員、研究資助局專責委員、優質教育基金督導委員、田家炳基金會諮議局主席等多項公職。
鄭教授在哈佛大學取得博士銜。主要研究興趣有教育效能、範式轉變、領導管理、教師教育、學校變革等。著作甚豐，發表論文二百五十餘篇。部分著作除中、英文外，曾被翻譯為希伯來文、韓文、西班牙文、捷克文、泰文和波斯文。目前，他也是十七份國際學術刊物的顧問編委，英國國際教育管理學報副主編。屢獲國際榮譽，多次贏得英國Literati Network的卓越獎及崇高稱譽。經常獲邀為世界各地的教育發展項目提供顧問服務，並先後一百二十多次應邀為國際會議作主題或特邀演講。
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