校長論壇
有教無「累」？有教無「慮」！—— 後千禧年代教育的挑戰
科腫瘤科專科醫生、香港大學李嘉誠醫學院榮譽臨床助理教授、香港乳癌硏究組召集人曾詠恆醫生從「有教無類」、「有教無累」和「有教無慮」三方面，談及教育的理念、教育工作所面對的挑戰與契機。
「有教無類」原出自《論語·衞靈公》，曾醫生表示現代教育普及化，每個人都有接受教育的機會和權利，而通過教育能消除人類階級的差異，這正是有教無「類」。而在教學上，老師能夠因材施教，運用各種方法教導學生，也是「有教無類」。
曾醫生以「累」和「慮」兩個字，帶出教育工作者在面臨各類挑戰時，身心承受的疲累
和憂慮。她指社會運動、全球新型冠狀病毒對社會各階層，包括教育工作者，帶來重大挑戰。然而，她認為即使沒有疫情，電子學習、混合學習和翻轉教室都會成為新常態的學習模式。新世代的教師不再是單向式講課，而要通過傳授知識讓學生懂得面對將來的挑戰。她勉勵教師重新定位教學模式，在適應新常態之餘，嘗試化危為機，積極創造新常態。她引用美國教育專家杜威指「教育即生活」，表示教育不只是說和教，而是一個具有建設性的過程。
面對種種危機與挑戰，曾醫生提出了「三心兩意再三心思」。「三心」指「用心」、「好奇心」和「同情心」：用心對待自己的工作，多聆聽自己和其他人的需要，以及多與教育夥伴合作；好奇心能轉化成正向思維，使人積極接受新挑戰，了解不同人士和自己做事的動機；同情心除了對待別人，也要對自己，要善待自己，了解自己的不足，不要過分把負面情緒擴大。「兩意」指「真心真意」和「創意」。「三思」則是由三個 “C”組成，包括「共同協作」、「共同創造」和「共同建設」。
《有教無「累」？有教無「慮」！—— 後千禧年代教育的挑戰》－－「校長論壇」第八場（上）
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「有教無類」原出自《論語·衞靈公》，曾醫生表示現代教育普及化，每個人都有接受教育的機會和權利，而通過教育能消除人類階級的差異，這正是有教無「類」。而在教學上，老師能夠因材施教，運用各種方法教導學生，也是「有教無類」。
曾醫生以「累」和「慮」兩個字，帶出教育工作者在面臨各類挑戰時，身心承受的疲累
和憂慮。她指社會運動、全球新型冠狀病毒對社會各階層，包括教育工作者，帶來重大挑戰。然而，她認為即使沒有疫情，電子學習、混合學習和翻轉教室都會成為新常態的學習模式。新世代的教師不再是單向式講課，而要通過傳授知識讓學生懂得面對將來的挑戰。她勉勵教師重新定位教學模式，在適應新常態之餘，嘗試化危為機，積極創造新常態。她引用美國教育專家杜威指「教育即生活」，表示教育不只是說和教，而是一個具有建設性的過程。
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